⬭ 中班美术课件
通过活动,调动幼儿思维,提高想象力及创造力，分享了机器人的美术课件，欢迎欣赏！
（1）了解机器人的形状、颜色和功能。
（2）通过设计机器人，知道怎样画想象画。
2、能力目标：
（1）通过查找资料，培养学生独立。
（2）通过小组合作、作品欣赏，提高学生的合作能力和审美能力。
（3）让学生通过设计机器人，锻炼思维，激发想象能力。
3、情感目标：使学生知道机器人对人类的帮助，懂得机器人是人类的好朋友，从而热爱科学，主动探究科学。
教学重点：激发学生的想象力与创造性思维，把想象中的形象大胆用绘画的形式表现出来。
教学难点：启发学生的想象，设计一个能够帮助人类的机器人。
布置学生以小组为单位，上网、报纸或书籍等查找有关机器人的资料。
师：同学们，在我们的现代社会中，有一种可以代替人们工作的智能机械，是什么？（机器人）你们知不知道机器人在生活中还可以帮我们做什么事情呢？把你知道的与大家分享。（小组讨论并汇报）（机器人可以帮我们排除险情、潜水打捞、科学实验等）从而揭示课题
(课件展示)机器人说：“小朋友们你们好，我的本领可大了，你们想认识我吗？那你们要讲一讲我的形状和颜色？看谁讲得最棒。小朋友们，有没有信心？”（有）（学生讨论汇报）
(课件展示)机器人说：“小朋友们非常聪明，你们知道吗？我是哈工大机器人研究所研发的集视觉、运动、避障、会眨眼睛和张嘴说话等功能于一身的新一代智能服务型机器人，本月中旬我将赴英国的一家博物馆担当“迎宾导游”。同学们都带来了自己最喜欢的机器人玩具，谁来说说自己的机器人是什么颜色和形状的？有什么作用？请同学们以讲故事的形式讲解机器人的特点，讲得好的同学我有精美的纪念品送给你。”（并板书形状和颜色）
师：把课本打开17页欣赏书上的小朋友是怎样设计机器人的？请同学们以小组为单位，互相说一说、议一议，你喜欢课本上的.那幅作品，为什么？（学生小组讨论并汇报）（板书）
师：这些设计师真棒，如果请你来做设计师，你会设计一个什么样的机器人？（学生小组讨论并汇报）
机器人说(课件展示)：“小设计师们想的这么好，那我们举办一个比赛活动：机器人设计大赛，把你们想得画在画纸上，比一比哪个设计师最棒，最后我们颁发设计师奖。”
2、展示学生完成的作业，并请小设计师介绍作业。
3、师生对作品进行评价。
1、课后有兴趣的同学，可收集机器人的资料，教师提供相关的书目和网址。可制作一份机器人的剪贴报，贴在教室的小橱窗，供大家分享交流。
2、把你设计的机器人对人类帮助，回家用讲故事的形式讲给爸爸妈妈听
⬭ 中班美术课件
图画文章美术课件已经为大家准备好啦，老师们，大家可以参考以下教案内容，整理好自己的授课思路哦！
知识目标：通过信息的收集和课堂讨论，了解齐百石国画中虾的特征及其艺术风格，提高学生对艺术作品的欣赏能力。
能力目标：能体会运笔用墨的技巧和方法，临摹齐百石的国画——虾。
情感目标：学习齐白石一生对艺术不懈追求的精神,激发学生对中国画的
认识和了解虾的结构及动态,能用水墨画出各种形态的虾。
三、教学难点
体会怎样合理地运笔用墨来表现虾的形态。
课的开始，我便请孩子们自由地谈对画坛巨匠齐白石的了解。孩子们纷纷举手,兴致勃勃地说起了齐白石：他是湘潭人，是中国的'一位著名画家，他能书善画，最擅长的是画虾。他担任过中国美术协会的主席、北京画院名誉院长，还被授予“中国人民艺术家”的称号。
画虾的录像。
（影片介绍：晚年的白石老人，年事虽高却天天坚持画画，他把砚比作田，把自己比作牛。“铁栅三间屋，笔如农器忙；砚田牛未歇，落日照东厢。”正是他耕耘不息的真实写照。
在人们眼中一提到齐白石老爷爷的作品，都会想到他画的虾。为了画虾，他曾在笔洗里养了几只虾，每天观察）
孩子们一下就被影片吸引了，随后有孩子总结说：为了画好虾，齐白石就在笔洗里养了几只虾，日日看，时时观察。还有同学马上补充：齐白石爷爷把自己比作牛，把砚比作田，很勤奋地画画
“那么，经过长期观察，日日练习，不断改进，齐白石这位严谨、勤奋、注重观察生活的画家又是怎样简洁生动地表现姿态各异的虾的呢？”我的总结和设问带着孩子们进入了下一个环节。
对于虾，孩子们都不陌生，他们一个接一个地说着生活中所见虾的形态：虾前面有长长的须；虾身上有硬壳、还有很多脚，身子的形状像钩子；虾身很透明，若隐若现我告诉他们，虾的须是用来感知方
上的硬壳是分了节的。然后结合课件和孩子们共同总结出虾可以分为：头胸部、腹部（分节）、尾部、足、触角等几个部分，提示
他们要画出生动的虾，就要注意观察各部分的特征。最后我让他们仔细观察并思考：如何画出虾透明的感觉，怎样用墨？
2、欣赏名作，领悟用笔用墨的技巧。
通过边观察边思考，师生共同总结：齐白石画的虾生动活泼，栩栩如生。虾的用墨处理十分讲究，有浓有淡，其中头部和眼睛是用浓墨画的，画虾身和头部是侧锋用笔，画虾的须和足都是中锋用笔。
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教学目标
1．会写田字格里的四个生字。认识新笔画“竖折折钩”和偏旁“角字头”。
2．正确认读本课十二个生字。
3．借助汉语拼音正确流利地朗读课文，背诵课文。
4．培养学生热爱我们共同家园——地球的感情。
教学重点：
1．会写田字格里的四个字，正确认读要求会认的十二个字。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
让学生理解文中“大大的家”和“小小的家”。
教学准备：生字卡片，小黑板
教学过程：
一、检查认读，整体感知
1．出示含有生字的句子，让学生认读。
（1）半空中的树杈上，有一只小鸟在等妈妈。
（2）绿色的荷叶下有小虾的`家。
（3）这只小白兔真是太可爱了。
地上的小房子里，有我和小狗的家。
（4）小鱼在水里自由自在地游玩。
（5）小松鼠的尾巴好看极了！
（画横线的词、字出示时变化字体的颜色。）
2．指名让学生读课文，检查学生对课文的认读情况。
二、指导朗读，读中理解
1．让学生说说通过读课文，你都知道了些什么？
2．从第二自然段入手，指导学生有感情地朗读这段。
（教师运用多媒体出示每个孩子小小的家的画面，指导学生感情朗读。）
3．指导学生有感情地朗读第一自然段。
4．扩展练习，深入理解。你知道地球妈妈还有哪些孩子，他们的家都在哪吗？
5．指导学生有感情地朗读第三自然段。
三、配着画面、音乐，有感情地朗读全文。
四、识字写字。
1．识字。
两个同学为一组，互相检查生字卡片上的字。
2．写字。
“个”上面的“人”要写得稍扁一些才好看。
“子”的、“竖弯钩”要写在书中线上，“横”要写在横中线上。
书写“鸟”字，注意新笔画“竖折折钩”。
书写“鱼”字时注意新偏旁“角字头”。
3．汉字复习巩固。
由喜欢美术的同学画几幅“小小动物园”、“我喜欢的动物”“我的动物朋友”等有关动物的作品，在家长或教师的帮助下写上动物的名称，然后张贴到墙上。
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设计意图
小丑，造型夸张可爱，动作滑稽，很受幼儿喜欢，让幼儿体验学习的乐趣，充分发挥幼儿学习的自主性。因此，设计了本次活动《滑稽的小丑》。在感知、体验小丑滑稽的同时，教育幼儿不要只关注外表的美与丑， 要注重内在的审美价值。
组织形式
集体活动。
活动目标：
1.理解故事中的人与人之间的美好情感。
2.掌握小丑的'滑稽表情，并以绘画的形式展现。
3.幼儿学会制作滑稽小丑，了解什么是滑稽小丑。明白给别人带来快乐是一种幸福。
4.提高幼儿动手操作技能。发展孩子们发散性思维和语言表达能力。
活动准备：
儿童经验基础
了解小丑的外形特征。
环境准备
油画棒、美工作业纸、印有滑稽小丑的字卡两张。电脑中有关滑稽小丑的图片苦干。
教学重点：
1、感受小丑的滑稽、幽默。
2、能够抓住小丑的特征，学生应用夸张的手法将其描绘。
教学难点：
在抓住小丑特征的情况下，幼儿能创造性地描绘小丑的五官，同时添加简单的装饰。
活动过程：
一、谈谈关于小丑的话题
1.教师和幼儿交流关于小丑的经验。
你知道小丑吗？
2.引出话题
小丑是怎么样的？
二、观察小丑的外形特征
1.出示小丑图片，观察小丑
引导幼儿观察小丑图片并说出小丑的主要特点。你怎么知道他是小丑？
2.讨论小丑各部位夸张的绘画手法
小丑会怎么穿衣服？表情是怎么样的？
小结：小丑可笑的样子给我们带来了欢乐，你们也想象小丑那样给大家带来欢乐吗？那好，我们先来画小丑的面具。
三、幼儿作画
1.幼儿自由畅想小丑，在纸上随意制作自己喜欢的小丑。
鼓励幼儿画出各种各样的小丑的脸。
2、鼓励幼儿大胆创新，制作与众不同的小丑。
3、根据幼儿的不同情况，教师随时指导与帮助。
请你设计一下你的小丑，你会怎么设计？
教师小结：小丑都有一个红红的鼻子，大大的嘴巴，有趣的眼睛，看上去很可笑，很滑稽。
四、小结
1、孩子们，请把你们的小丑都举起来，让大家看看，你们的小丑画得太有趣了，老师为你们感到高兴。通过这节课你们都有些什么收获呢？指名幼儿谈谈本节课的收获。
2、教师小结：
今天小朋友设计的小丑形象都很不错，你们发挥了大胆的想象运用了夸张的手法，创作出了滑稽、幽默、有趣的小丑形象，老师真为你们感到高兴。虽然小丑的外貌很丑，但它是一种特殊的丑，它能给我们带来欢乐，所以判断事物的美与丑不能只看外表，内在的美才是最主要的。孩子们，你们今天快乐吗?让我们把面具戴上，把欢乐带给大家!
结束部分:
请幼儿互相欣赏作品，并评选出最有创意的小丑。哪个小丑最滑稽？你喜欢哪个小丑？为什么？
活动延伸
小丑们要举行盛大的舞会，想邀请小朋友去参加，咱们带上自己创作的小丑出发吧！（随音乐做滑稽动作去参加舞会）
活动反思：
本次活动中，通过小丑的图片，引导幼儿观察小丑的外形。并让幼儿尝试描绘自己喜欢的小丑。引起幼儿的兴趣。感受小丑夸张的外形，让幼儿作画，鼓励幼儿大胆表现夸张、滑稽的小丑。幼儿都能顺利完成所要求的滑稽小丑的制作。并且有大部分孩子的作品可称得上很完美，漂亮。幼儿在了解了小丑的形象特点后，开始大胆想象，积极制作滑稽的小丑，在实施过程中，幼儿完成的较好，作品对于大班孩子来说，难度不大，易于操作。 活动中，尽量规避以前的以教为主的教学方式。大多采取，摆出困难，让孩子在操作中自己探讨，找出解决问题的方法。
⬭ 中班美术课件
1、学会本课生字词语，理解课文内容;
2、了解关于鲸的知识，掌握基本的说明方法;
3、正确，流利，有感情地朗读课文。 过程与方法：
1、了解鲸的特点，进化过程，种类和生活习性等方面的知识;
2、认识列数字，举例子，作比较，打比方等说明性文章的表达方法。 法制渗透：《中华人民共和国野生动物保护法》。
情感态度与价值观：激发探索动物世界的兴趣，培养热爱大自然，保护大自然，热爱科学的情感。
【教学重难点】 重点：
1、了解关于鲸的知识，尤其是鲸的种类和生活习性;
2、掌握列数字，举例子，作比较，打比方等说明性文章的表达方法。 难点：
鲸的进化过程。 【教法与学法】：
教法：借助课件，创设情景，设置问题与习题，引导学生通过文本学习解决问题。 学法：给足学生时间与空间自主、合作阅读、探究学习。 【课前准备】
知识与技能：
1、学会本课生字新词，了解课文内容;
2、学习关于鲸的部分知识，掌握基本的说明方法。 3正确，流利，有感情地朗读课文.过程与方法：
1、学习了解鲸的特点，进化过程，种类和生活习性等方面的知识;
2、认识列数字,举例子,作比较等说明性文章的表达方法;
3、渗透《中华人民共和国野生动物保护法》。 情感态度与价值观：
激发学生探索动物世界的兴趣，培养热爱大自然，保护大自然，热爱科学，探索科学的情感。 【教学重难点】 重点：
1、了解关于鲸的知识，学习生字新词;
2、理解鲸的进化过程;
3、掌握列数字，举例子，作比较的说明性表达方法。 难点：
鲸的进化过程。 【教法与学法】：
教法：借助课件，创设情景，设置问题与习题，引导学生通过文本学习解决问题。 学法：给足学生时间与空间自主、合作阅读、探究学习，理解课文。 【课前准备】
1、创设情景。
2、学生观看播放鲸的图片。
3、同学们，它就是今天我们要认识的“新朋友”，你们认识它是谁吗?(鲸)。那现在我们一起走进第九课《鲸》，这是一篇说明文(学生交流说明方法)，那这篇说明文会告诉我们关于鲸的哪些知识呢?
4、板书课题、读题。
二、检查生字预习情况。
1、出示生字，带音节，带词语，男女接赛读。
2、巩固特殊生字，如：肚、肺、腭、胎，指导书写“肺”字，交给学生的识记右部方法编顺口溜：上下通气，呼吸顺利。注意与“市”区别开来。指导学生准确了解“腭”的位置。
3、总结识字规律。
三、初读课文，理清脉络，整体感知。
1、指名读第一自然段，其他同学边听边用笔画出关键字，思考：这段写了鲸的什么特点，用一个字概括?(大)
2、继续读2自然段，女生读，男生学边听边用笔画出关键句，思考：这段有介绍了鲸的什么特点，用一句话来回答。(鲸不属于鱼类，而是哺乳动物。)
3、鼓励学生用这样的方法自读后边的几个自然段，一边读一边用画出关键字、词或句子。
5、概括课文的主要内容。(课文从鲸的大，鲸不是鱼类，而是哺乳动物，鲸的种类、鲸的生活习性四个方面向我们介绍了鲸的知识。)
(1)鼓励学生说出描述大的形容词。过渡：那作者是怎样把鲸“大”的这个特点说清楚的呢?出示幻灯片：鲸、象、人比较图，让生在文中找到相关语句，用这样的比较来说明鲸很“大”。
(2))从哪里还可以看出鲸的大呢?
出示填空：目前已知最大的鲸约有( )......大肥猪那么重。
引导学生以填空发现数字来说明鲸“大”的特点，除了用列数字，还用了举例子、作比较的方法更清楚明白地说明这一特点。 (3)把你的感受读给大家听。
过渡：鲸很大，而且体型十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢?学生带问题自读第二自然段。
(1)借助课件结合课文内容指导理解鲸的进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”全班探讨，突破重难点。
(2)从鲸的进化过程你知道了到什么?想到什么?
过渡：其实鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间。
出示语段：读读这段话与原文进行比较，发现了什么?(少了“很远”“很长”“渐渐”“完全”)
(3)指导读，通过语气，速度的变化，读出作者用词的准确。 (4)再出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。
问题三：联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物?(用肺呼吸、胎生、用母乳喂养。) 问题四：你还知道鲸的哪些知识?介绍给大家
过渡：同学们，通过本节课的学习，鲸是不是给你留下了深刻的印象?你们知道吗，在鲸的世界里并不是只有欢笑、美好，也有伤心的泪水，甚至有时候还面临血腥和恐怖。 出示：人类伤害鲸的画面，看到这样的画面，你想说什么?(学生畅所欲言) 出示：《中华人民共和国野生动物保护法》条例：
第六条 任何组织和个人都有保护野生动物及其栖息地的义务。禁止违法猎捕野生动物、破坏野生动物栖息地。
共同呼吁：让我们一起加入保护鲸，保护野生动物的行动中!
六、布置作业：搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。
⬭ 中班美术课件
线描美术课是一门让学生通过线条的表现来展示物体形态和构造的课程。通过线的运用，学生可以表现出物体的轮廓、几何形状和质地等特征。这门课程在培养学生的观察能力、创造力和表现力方面起到了关键作用。
线描美术课的教学内容非常丰富多样。在课堂上，学生们首先会学习基本的线的分类和运用技巧，如实线、虚线、粗细线等。然后，他们会逐渐学习如何使用线条来描绘不同形状的物体，如球体、长方体、圆柱体等。这些基础的训练有助于学生逐渐提高对物体形态和结构的理解能力。
随着学生的进步，线描美术课程开始涉及更加复杂的主题。学生们将有机会尝试描绘自然景物、人物以及各种日常生活中的物体。他们将学习如何运用线来表现物体的立体感和质感，并尝试在作品中加入阴影和光线效果。通过这些训练，学生们能够逐渐发展出自己独特的绘画风格，并具备更高的艺术表现力。
在线描美术课上，教师常常会进行实地绘画教学。学生们会外出到自然环境中，观察并绘制景物。这种体验式学习的方式，不仅能够增强学生对色彩和光影变化的感知能力，还能让学生们深入了解对不同环境条件下线条的表现方式。这种亲身体验对学生发展艺术感知力和创造力有着极大的促进作用。
在线描美术课上，学生们也将学习到一些绘画技巧，如透视绘画和构图等。透视绘画是线描美术课程中重要的一部分，它让学生们了解几何学的概念，并将其运用到绘画中。通过透视绘画，学生们能够更准确地表现出物体的远近和大小关系。此外，构图是线描美术课程中非常重要的一个方面，它教会学生如何在画面中有机地安排元素，以创造出更具吸引力和平衡感的作品。
线描美术课不仅仅是一门单纯的绘画课程，它还涉及到艺术欣赏和批评的内容。通过学习和分析大师们的作品，学生们可以了解到不同艺术风格和表现方式的特点。这种对艺术作品的观察和讨论能够启发学生们的创作思路，并提高他们的艺术鉴赏能力。
总的来说，线描美术课是一门非常有意义的课程。通过线条的运用，学生们能够更准确地表达自己对物体形态和结构的理解。同时，这门课程还培养了学生的观察能力、创造力和表现力。通过线描美术课，学生们能够进一步发展自己的艺术才华，并在艺术道路上迈出坚实的一步。
⬭ 中班美术课件
中职美术课件随着社会的不断发展和进步，美术教育在中职教育中的地位越来越重要，作为一种文化艺术形式，美术已经成为了人们日常生活中不可或缺的一部分。中职美术课件的设计是为了增加教学效果，使学生更加容易理解教材内容，提高教学质量，本文将就中职美术课件这一主题进行深入探讨。
中职美术课件的设计原则是以学生为中心，以学生的学习和成长为目的，以促进学生兴趣的发展和全面素质的提高为出发点。课件的设计应该具有可读性、可理解性、可操作性和美观性。在此基础上，中职美术课件应该具备以下几个方面的要求：
一、设计美观的页面
美术课件的第一个看点就是它的外观，好的外观可以让学生更加愿意接受课件内容，所以在设计美术课件时，应该注意页面的美观性。应该选用优秀的图片素材以及字体，让学生一眼就能够被吸引住，进而学习课件内容。
二、强化互动性
课件设计要具备广泛的互动性，不仅能够激发学生的兴趣，也能够使课堂更加生动活泼。可以使用一些交互式教学设计，引导学生主动自主发现问题和解决问题，提高学生的学习效果和兴趣。
三、重视学生视觉体验
美术课件的视觉效果是非常重要的，它可以多角度展示美术作品，帮助学生更好地了解美术史和美术作品的演变过程。同时，可以使用音效、视频等多媒体技术，来营造浸入式的学习体验，让学生更容易地理解和领悟美术知识。
四、便于查找和复习
在课件的设计中，也应该充分考虑学生的复习需要。课件要设计较为明确的导航，便于学生快速找到自己需要的内容，同时要关注课件的可复用性，以便供学生进行多次复习。
五、重点突出，精简明了
美术课程内容繁多，对于学生来说，将这些内容浓缩成精华，更加有利于学生掌握和记忆。因此，在进行美术课件设计时，应该极大地简化教材的主要内容，将重点突出，做到精简、明了。只有这样，才能让学生在快速学习中，真正理解美术的精髓。
总的来说，中职美术课件设计要考虑多方面的要素，提高课件的质量和效果，让学生在接受中职美术教育时，得到最好的学习体验。
⬭ 中班美术课件
一. 教学目标：通过教学，使学生了解美术的主要种类及艺术特点，逐步形成提高视觉感受和欣赏美术作品的能力，培养学生健康的审美情趣和人文素养。
二．教学重点：了解美术不同的特点和区别。
三．教学难点：掌握美术的类别及不同角度的分类。
四．教具准备：油画用具（画布、笔、油画颜料），木刻刀，木板，国画用具（宣纸、毛笔、国画颜料）等。
五．教学过程设计：
1.导入：（讨论）对比欣赏油画《父亲》与国画《粒粒皆辛苦》，两幅画同样是表现农民形象，但它们也存在一些不同之处，思考：
（1）.所用的材料和表现形式有何不同？
（2）.谈谈对这两幅画的感受。
《父亲》是油画，十分逼真，写真，十分细致，细到汗珠和刀刻一般的皱纹，构图饱满；
《粒粒皆辛苦》是中国画，简洁，以线勾勒人物，构图留有空白，给人以想象的空间。
学生回答。
2. 介绍《父亲》的作者和背景。
《父亲》曾获得国内外大奖，曾在卢浮宫春天沙龙中获奖。
罗中立，是四川美术学院院长，作品表现了生活在贫困中的老农形象。老农古铜色的脸，刀割般的脸，开裂的嘴唇描绘得十分细致，仿佛一个活生生的人站在观赏者的面前。而背景上一片金色的丰收景象与老农手中破旧的茶碗形成鲜明的对比。虽然丰收了，但农民的生活并没有因此而改变。“父亲”不是说罗中立的父亲，而是精神上的父亲，正是他们的辛勤劳动才养育了世世代代的中华儿女。（结合学生的父母）
3. 今天我们就《走进美术》，了解绘画不同种类的'特点和区别
（1）.中国画（定义）
A. 从材料上分可分为水墨画、淡彩画、重彩画
B. 出示材料、宣纸、毛笔、中国画颜料，让学生上来体会一下
C. 认识中国画颜料分为石色——有一定的覆盖能力，水色——透明。
D. 从表现形式上可分为写意如《粒粒皆辛苦》和工笔《鸳鸯戏水》。（比较两幅画在艺术形式上有什么不同）
E．从题材上分人物画、花鸟画、山水画
（2）.水彩画：属于西画，国画中的水色和水彩画颜料可以通用。
虽然都充分使用了水，但中国画主要强调墨色的变化，水彩画强调色彩和光与影的变化。
示范水彩的色彩之间渗化所产生的效果。
（3）. 油画：具有教强的覆盖能力
出示材料，让学生有所认识，并欣赏油画作品
欣赏董希文的《开国大典》，（讨论：对比和《父亲》在色彩上有什么不同）
董希文：绍兴人，中央美术学院教授。1949年10月1日，董希文在天安门广场亲眼目睹了新中国成立的壮丽场面，萌生了创作的激情。董希文的创作手法十分大胆，将领导人集中放在左侧，中间是毛主席，右侧是宏大的游*队伍。领导人和群众一多一少，一虚一实，更好突出了节日气氛。色彩上十分具有民族特色。
（4）.版画
欣赏版画作品《鲁迅》，鲁迅是最早将西方的木刻艺术介绍到中国的。鲁迅是用笔杆子代替枪杆子刺向敌人的胸膛，好比一位英勇的战士，作者在创作时，用直线条或尖锐线条来表现鲁迅的战斗性和饱经沧桑之感。
介绍版画的工具和示范。
4. 结束语：今天我们了解了绘画的主要几个种类，下节课我们来了解美术除了绘画还有哪些种类。
资料：
《开国大典》作者董希文（1914-1973），浙江绍兴人。先后就读于苏州美专、国立杭州艺专等校。1943年任国立敦煌艺术研究所副研究员，1946年任教于国立北平艺专。新中国成立后，任中央美术学院教授，是我国当代著名的油画家和美术教育家。油画《开国大典》，是他最著名的代表作。他曾亲身参加过1949年10月1日的开国大典，他把自己的切身感受倾注于作品之中。作品的可贵之处，在于它并不是照相式地复原当时的情景，而是根据自己的深切感受，对真实的情景作了必要的强调和删减，特别是大胆地把国*领导人集中在画面的左侧，同时衬以一排顶天立地的大红柱子。画面的右侧集中表现宏大的游*队伍和辽阔的天空，突出了开国大典的盛况和宏伟的气势。此外，画家为了适应这一特定题材的需要，借鉴了我国传统民间艺术和中国传统的工笔重彩画法，强调色调的单纯与强烈的对比，从而增强了这一具有历史意义的节日气氛。红地毯、红灯笼、红柱子、红旗与蓝天、绿树相呼应；黄色的菊花与金灿灿的灯穗相呼应，使人感到既富丽堂皇，又热烈亲切。
什么是绘画
绘画是运用点、线、色彩、明暗、透视、构图等手段，在平面上创造图像，反映现实和表达审美感受、思想感情的艺术。这是从造型手段、作品形态和创造图像目的三个方面下的定义。其中在平面上创造图像，作品形态是平面的，这是绘画与美术其他门类的根本区别。
绘画按不同角度分类，可分为很多种类。课本上介绍了两种分类的方法：一是按使用的工具材料和技法的不同分类，除课本上提到的分为中国画、油画、版画、水彩画、水粉画、素描等主要画种之外，还有丙烯画、镶嵌画、磨漆画、拼贴画等。二是按描绘的对象不同进行分类，可分为人物画、风景画、静物画、动物画等。中国画则习惯按传统分为人物画、山水画、花鸟画三大画科。
此外，按照绘画的形式和功用的不同，可分为壁画、单幅画、组画、连环画、年画、漫画、宣传画等。
以上只是大致的分类，其中许多画种还可以细分。例如中国画，按技法还可分为工笔画、写意画。中国画中的山水画，按技法可分为水墨山水、浅绛山水、青绿山水等。
⬭ 中班美术课件
活动目标：
1、观察感受帽子美丽的图案与色彩，并进行大胆装饰。
2、体验装饰的欢乐并对美术活动产生浓厚的兴趣。
活动准备：
1、收集展示有特色的帽子
2、手偶：米奇（头上带顶帽子）
3、空白的帽子底图每人各一张
4、颜料、棉签、小毛巾（湿的）每桌一份
活动过程：
一、出示手偶，导入主题
导入语：
（1）“小朋友看看米奇头上带的是什么？漂亮吗？”
（2）“那里还有很多帽子，你最喜欢哪一个？”
二、欣赏帽子，发装饰帽子的兴趣
1、引#课件# 导语：
（1）你为什么喜欢这顶帽子？
（2）它的颜色怎样样？
（3）上头有什么图案？
重点：有意识地引导幼儿观察帽子的样式、色彩及图案，为下头装饰帽子打下基础。
2、出示空白的帽子底图
（1）小朋友看看这顶帽子好看吗？为什么？
（2）我们把它装饰一下好吗？
三、展示作品进行正面评价
1、重点评价：建构武器的功能和色彩，以及适当评价它的稳固性。
2、将幼儿建构的作品摆上展示台，供幼儿自由观赏。
⬭ 中班美术课件
教学目标：
1.知识与技能：初步了解我国的石窟艺术，感受飞天的艺术特点，感悟传统造型艺术的魅力，并临摹一幅飞天作品。
2.过程与方法：运用观察体验，小组合作探究等学习方法，培养学生合作能力，探究意识和学生学习美术的兴趣。
3.情感与态度：感悟我国传统文化的博大精深和劳动人民的创造才能，增强学生热爱民族传统文化的情感及民族自豪感。
教学重点：了解飞天的表现手法，感受传统艺术魅力
教学难点：用线条表现飞天的形象。
教师教具：白板课件、范画
教学过程：
一、导入
1.师：同学们，让我们一起来做个添画的游戏，请每组用30秒时间，动笔让屏幕画中的人物飞起来。
学生在白板课件上分组完成添画。
2.展示小组添画作品。出事教师添画作品。
师：请大家看看我添加了什么让人物飞了起来。像这样伴着飘带，曼妙飞舞的人物，被人们誉为世界古典文化的瑰宝，今天就让我们一起来走进飞天-揭示课题。
二、新授
1.初步感知
师：飞天是如何飞舞的？让我们通过一段影片来仔细观察欣赏。
观看视频
师：添画的时候许多同学都和这张作品一样，用翅膀来表现飞翔。比较下它与飞天的飞舞有什么不同？
设计意图：与西方天使比较，让学生感受飞天是凭空而飞，借助飘带来体现更虚幻，更充满想象力。了解飘带与人物飞舞方向相反，流云飞花的衬托装饰作用。
教师随视频介绍飞天。
2.深入感知
师：飞天给你留下深刻印象的是什么？
小结：动势、造型、线条、色彩
（1） 赏析飞天作品的动势
01师：这是敦煌莫高窟中的一个石窟，请大家找找飞天在哪里？飞天和佛像给人什么不同的感受？
65 师：飞天为什么给人动态感？
归纳特点：灵活轻盈、洒脱各异
（2） 赏析飞天作品的造型
01 师：刚才我们感受了整体的人物动势，接下来让我们来局部欣赏。这是飞天早期作品，比较下，看看人物造型有什么不同？
65 师：仔细看看这张壁画作品复原图，其中的人物神态，外形有什么特点？
06 师：看看其他飞天照片里面头部造型，你感受到了什么？
师：人们常说“画人难画手”，看到飞天作品中的手的造型，你想说说什么？
归纳特点：清秀圆润、端庄华丽
3.分析飞天作品的线条
（1） 师：下面我想请大家以小组为单位来欣赏飞天的线条，并填写学习卡-白板展示学习卡，学生观察讨论，完成学习卡并汇报结果
（2） 和《朝元图》感受比较线条的变化
师：我要考考大家，这两幅壁画作品中相同的地方与不同之处。
归纳特点：流畅有力，富有韵律感
4.分析飞天作品的色彩
师：飞天穿越千年的沧桑，如今展现在我们面前的并不是他最初的模样，接下来让我们一起来看看后世的画家们还原的飞天作品的色彩有着怎样的特点？
归纳特点：艳丽丰富
三、作业
师：接下来我也想请大家来体验下飞天壁画的创作历程，用临摹的方式画一幅飞天的线描作品。
1.小组临摹
2.展示学生作品，学生点评
3.将学生作品合成为壁画效果来展示
四、教师总结
⬭ 中班美术课件
活动目标：
1、愿意尝试操作活动。
2、通过活动培养幼儿参与美术活动的兴趣和自信心。
3、发展幼儿的手眼协调能力。
活动准备：
1、玻璃弹珠若干，衬衫包装盒人手一个，里面放“手帕”（白纸）。
2、广告颜料（红黄蓝绿）放在盆里。抹布若干。
3、娃娃一只，红即时贴剪的嘴角下垂和上扬的嘴各一个
4、小椅子排在教室中间，桌子上放操作材料放在教室边上。
活动过程：
1、出示贴着嘴角下垂嘴的娃娃。
小朋友们看，今天娃娃来和我们一起玩，咦？娃娃怎么不开心？老师来问问，噢，原来娃娃妈妈给娃娃一块没有花的手帕，娃娃不喜欢。出示白纸一张，小朋友我们来帮帮娃娃把手帕变漂亮。咦，这又是谁来了？出示弹珠，弹珠你来干嘛？你要和小朋友一起帮娃娃把手帕变漂亮，小朋友你们愿意吗？那怎么帮娃娃呢？
2、今天，老师教小朋友一样新本领——弹珠滚画。
看，这是颜料，拿弹珠在颜料里蘸蘸后放到盒子里，擦擦手，拿起盒子轻轻滚动，左右滚滚，上下滚滚，四面八方都滚到，再拿弹珠放到你喜欢的颜料里蘸蘸，拿出，擦手，滚弹珠，看，（师出示作品）白手帕变成花手帕了，漂亮吧？
3、幼儿操作
现在请小朋友来帮娃娃把白手帕变成美丽的花手帕，好吗？老师相信小朋友一定比老师能干，把白手帕变得比老师变的还漂亮，对吗？小朋友现在去吧，记住，别把颜料打翻了，选你喜欢的颜色。幼儿操作，师巡回指导，鼓励幼儿大胆操作。（把娃娃嘴换上嘴角向上的嘴）
4、评价：
小朋友变的手帕真漂亮，看娃娃现在可开心了，他有了这么多的手帕决定开一家手帕店，请小朋友一会儿去娃娃手帕店买你最喜欢的手帕。
⬭ 中班美术课件
中职美术课件主题：三维设计三维设计是近年来艺术领域中兴起的一种新潮流，其不仅可以丰富艺术形式，还可以广泛应用于各个领域。本文将从以下几个方面介绍三维设计在中职美术教学中的应用。
一、三维设计在中职美术教学中的意义
现代艺术不再局限于画布和纸张，艺术作品也不再只是平面的二维形式，而是朝着更加多样化、立体化的方向发展。三维设计作为一种新型的艺术形式，可以帮助学生更好地理解立体艺术，培养他们的空间意识，提高他们的审美水平和设计能力。此外，三维设计还可以帮助学生更好地了解计算机软件的使用，提高他们的IT技能。
二、三维设计在中职美术课程中的教学
三维设计作为一种新型的艺术形式，不仅需要学生掌握基本的绘画技巧和设计理论，还需要他们熟练掌握专业软件的使用。因此，在中职美术课程中，老师需要注重方法的多样性，结合课程内容和学生水平，采用多种方式进行授课。比如，可以通过讲解视频教程、引导学生进行实验性学习、布置开放性实践作业等方式，让学生熟悉软件的使用方法并尝试创造自己的作品。
三、三维设计在中职美术学科中的应用领域
三维设计可以应用于各种艺术领域，如产品设计、动画制作、影视特效等。在中职美术教学中，三维设计作为一种综合性的技术手段，可以在美术课程中实现对相关领域的综合性探究。学校可以开设相关课程，为学生提供相关的专业技术知识和实践经验，帮助他们更好地适应未来社会的需求。
四、三维设计在中职美术教学中的亟待解决的问题
尽管三维设计在中职美术教学中有这么多的优势和应用领域，但是在实践过程中，也存在一些问题。比如，学生对于软件使用的不熟悉，由此导致的创作难度较大；缺乏相关教学资源的支持，导致授课跟不上潮流；学生与行业需求之间的脱节，导致毕业后容易“半吊子”。
为解决这些问题，中职学校应该加强师资队伍建设，引进更多具有艺术背景和IT技能的教师，并加大课程开发和教材编写的力度。同时也可以加强与企业的合作，为学生提供实践机会，让他们更好地了解行业需求，提高素质，增强竞争力。
综上所述，三维设计是中职美术教学中的一个非常重要的话题。通过全面探讨其意义、教学方法、应用领域和亟待解决的问题，我们可以更好地运用三维设计提升美术教育的质量，为学生的未来发展搭建坚实的基础。
⬭ 中班美术课件
中职美术课件随着时代的变迁和社会的发展，美术教育也在不断变革和发展中。中职美术课件作为学生学习的重要工具之一，在中职美术教育中也愈发地受到了重视。本文将从以下几个方面来探讨中职美术课件相关的主题：
一、中职美术教育的现状
中职美术教育是目前中国美术教育的一个重要组成部分。随着我国的快速发展和社会的变革，中职美术教育也在不断地发展和更新。目前，中职美术教育的主要特点是：教材内容丰富，学习方法多样，课程设置合理，注重实践与理论相结合。
二、中职美术课件的优点
中职美术课件是在中职美术教学中相对比较新的教学方法。与传统的黑板板书相比，中职美术课件有以下几个优点：1.其支持多媒体形式，更易于理解和记忆；2. 图像更丰富、更生动、更具有视觉冲击力；3.其中的视频和音频材料可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。
三、中职美术课件的制作
中职美术课件的制作需要进行一系列准备工作，如教师需要针对自己要上的课程进行策划，确定所要使用的材料及其顺序，制定讲授时间的计划，明确学生的学习目标等。教师需要做到在制作课件时具有创造性和先进性，有针对性地运用现代的教学技术来激发学生的积极性和提高学习效率。
四、中职美术课件的应用
中职美术课件的应用在学生的学习中起着极为重要的作用。它可以帮助学生更好地理解和记忆知识点，丰富学生的学习方式和学习体验，提高学生的学习成绩和竞争力。同时，在使用的过程中，学生的自主学习能力和创新能力也得到了提高。
综上所述，中职美术课件是中职美术教学中不可或缺的一部分。它具有很多的优点，在适当的使用和探索下，将有望带动中职美术教育的快速发展，推动中国美术事业的长足进步。
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导语：《快乐的人》一课属于“造型、表现”学习领域的课程。生活中的线材多种多样，电线、铁丝、铜线、漆包线、麻绳、纸绳等历数不尽。以下是为大家整理的快乐的人美术课件，希望能够帮助大家！
教学目标： 1、初步学习用线材造型的方法，知道缠、拧、盘、折等基本造型技巧。 2、了解不同线材造型的特点。 3、尝试用电线等可塑性线材进行简单动物花卉造型。 教学重点：学习用线材造型的方法，缠、拧、盘、折等基本造型技巧 教学难点：整体造型方法、站立方法、连接点的处理。 教学过程设计： 一、导入新课： 1、介绍自己了解的生活中的“线”，发现它的'实用功能。 线材在我们生活中随处可见，你都知道哪些“线”？它们都有什么用途？ 用回忆的方式，促进学生观察生活了解生活。发现线材的艺术价值 二、认识材料 1、通过课件展示让学生进一步了解线材自身的特点和造型的特点 你在课前准备了哪些线材？它有什么特点？ 柔软的线材和稍硬的线材在造型上会有什么区别？ 初步感知制作材料的性能、特点。为制作做好充分的准备。 三、探索发现 1、教师演示用胶皮铜芯电线制作小动物。 我来制作你来看，总结一下我的制作步骤好吗？ 2、学生小组讨论总结制作步骤： 观察形态---大体形象---具体细节---整理完成 四、创作实践 1、教师课件提供一些简单图形供学生自由选择，进行创作。 学生创作过程中教师在个别学生处发现问题，提出问题鼓励全员参与解决问题。 2、在制作过程中提出问题解决问题制作好的：作品怎样站立呢？ 五、展示讲评 这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。 课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。 本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。 1.学会本课12个生字和由这些生字组成的词语，会用“发现”等造句。 2.理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。 3.初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。 知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。 课时目标： 1、识字，会写“附近、谈、派、引、列、蜂”。 2、初读全文，感知课文内容。 3、品读课文1、2自然段。 课时重难点： 同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢?(学生交流)，那你们听过蜜蜂也能当向导吗?今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》(板题) 同学们，你们了解蜜蜂吗?可是你们知道蜜蜂能给人带路吗?教师相机板题。(小学生大多喜欢小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热情，交待了文章主要内容。) 1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。 4、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。 5、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。 6、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。 抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，转换师生角色，培养学生能力。 1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。 2、组织学生读书，引导阅读交流。 (1)边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思(可以语言叙述，可以画画表示。) (2)体会列宁为什么要去找养蜂人?理解“常常”和“往常”的意思(引导学生换词或造句理解。)结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。 3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。 思考：列宁能找到养蜂的人吗?从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的? 结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。 抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培养学生语感，训练学生思维。同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热情。为下文的学习做了铺垫。 1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂” 2、引导学生观察生字的`特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。 3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”; 派：右边不要写成“瓜”字。 4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。 重点指导本节课中出现的生字，教学中应该在识字的环节加强识记字的交流。指导写字时要注意引导学生自主识字写字。 课时目标： 1、巩固识字，正确朗读全文。 2、理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。 3、初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。 懂得留心生活，遇事要思考的道理，并能指导自己生活与学习。 1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。 2、指读课文。回顾上节课学习的内容。 2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。 教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。 3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。 如：学生用画画加辅助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。 学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等，把话说清楚。 4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。 以问题探究的方式，引导学生读书。鼓励学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培养学生的探究能力，语言表达能力，观察想像、分析和解决问题的能力以及合作意识。体现整合的思想。 2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。 通过交流，挖掘人物的精神，让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响，突出文章的中心。同时强调抓住内容进行说明，培养了学生的阅读理解能力和口语表达能力。 1、出示“我会写”中的“讶、敲”，引导学生进行观察。 2、学生尝试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。如：“敲”字应左宽右窄。注意右边“攴”不能写成“支”。 教学反思： 通过学习本课，引导孩子进一步认识观察的重要性。怎样进行观察?这是本文的重点，也是难点，同时也是本课应该突破的语言发展。提高是思维的关键，在学习第3自然段时，为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的。让学生大胆猜测列宁当时是怎样想象的，一边仔细观察，最后一步一步的找到养蜂人。让学生的语言与思维能力同时得到训练与提高。(这个环节中，用简笔画勾画路线图。路边的花丛--花丛里有蜜蜂采蜜--蜜蜂采了蜜就飞进了一个园子--园子旁边有小房子--找到养蜂人。)这样学生进行有序观察 。就是观察要有顺序。如、时间顺序，方位顺序、主次顺序，当然观察点转移，观察角度不同，观察顺序也会随之改变。重点观察。观察目标的指向明确与否，直接关系观察的质量，所以观察一定要突出重点。持续观察。如、蜜蜂其实并不可能当向导，但它却是准确无误地回到养蜂人那里。这是列宁知道蜜蜂和养蜂人之间存在着这种必然的联系。因此当列宁看见花丛里的蜜蜂采了蜜后飞进附近的一个园子，又看见园子旁边有一所小房子，就断定养蜂人有可能就住在那所房子里。事实是如此，列宁找到养蜂人，这是列宁仔细观察的结果。列宁说蜜蜂是向导，这是风趣的说话。结合1-3自然叙述的语气来体现事情发生的原因和经过。 教学目标： 1、认识“试、验、证”等生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等词语。 2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。 3、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。 4、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。 1、生字词卡片（也可制成电脑课件，生字变红）。 1、同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？ 2、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？ 1、学生自由读课文，注意读正确，读通顺。 （1）请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。 （2）同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。 2、检查自学情况。 （1）出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。 （2）指名分段读课文，师生评议。 1、学习第一自然段。 （1）学生自由读课文第一自然段。 （2）相互交流知道了什么。 （3）你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？ 2、学习第二自然段。 （1）学生自由读课文第二自然段。 （2）让学生当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。 ◆先说给同桌听听。 ◆再请两三名泩说给全班同学听。 （3）说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。 （4）朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？ 四、指导写字。 1、出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。 1、抽读生字词卡片。 2、复述第二自然段中作者做试验的有关内容。 1、学习第三、四自然段。 （2）学生自由读课文第三、四自然段。 （3）说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？ （4）假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？ （5）指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。 2、学习第五自然段。 （1）教师再引：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。 （2）学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。 （3）说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。 （4）如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏，你觉得读时要注意哪些词语？ （5）让学生先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。 3、学习第六自然段。 （1）学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。 （2）学生多遍朗读第六自然段。 （3）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。 1、教师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。 2、学生自由组合讲故事。 3、指名学生上台讲故事，师生共同评点。 1、出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。 2、小组内交流各自识记生字的方法。 3、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。 把喜欢的句子抄下来。 内容概括：这篇介绍了关于蜜蜂-教案,蜜蜂教学设计,蜜蜂-实录,蜜蜂，希望对你有帮助！ 《蜜蜂》是小学语文课程标准实验教材三年级上册第四单元的一篇课文，教学的重难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的.。因为蜜蜂是孩子们比较喜欢的一种小昆虫，他们也很想通过学习课文了解蜜蜂是否有辨认方向的能力，因此学习兴趣特别浓厚，课前我布置学生查阅有关蜜蜂的资料，课堂上自然就热闹多了。望着教室里林立的小手，我临时决定把课上得开放些。 （课近尾声）我把学习的焦点引向了试验的结论：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。 “同学们，究竟蜜蜂有没有辨别方向的能力呢？你是怎样推断出来的？” “我觉得蜜蜂是有辨别方向的能力的，我是从作者的试验结果推断出来的，因为‘我’带出去的二十只蜜蜂有十七只准确无误的回到了家。”一位学生肯定地说。 “我也认为蜜蜂有辨别方向的能力，而且我还知道它回到家不是靠超常的记忆力，而是一种本能。”另一位学生马上站起来表示赞同，并进一步提出了自己的见解。 “为什么这样认为呢？”我故意问道。 “因为前面写着‘我’把蜜蜂装在纸袋里，走了两里多路才放出来的。就是说蜜蜂根本没有看到我走过的路，也不可能闻到花香，它被放飞以后什么都不能依靠，可它还是回来了，说明它回来不是靠记忆力。而是它本身就具有的一种辨别方向的能力吧。”他似乎早就知道我会这么问，回答的特别流利，语气也很坚定。 课到这里，一切都非常顺利，我也有点惊讶，今天学生好像特别会说。正当我为今天临时改变了教学方式收效颇丰而沾沾自喜的时候，班里的“问号博士”高高的举起了手。我开始有一种不祥的预感，他是班里最爱挑刺的同学，下课常问这问那，上课也总提一些让人哭笑不得的问题。好多次我都被他问得陷入尴尬，同学给他取了个外号叫“问好博士”。不知他今天又要搞什么名堂。望着他期待的目光我叫了他的名字。 “老师我有疑问，课文中说‘我’带出去的蜜蜂有二十只，可只飞回来十七只，那还有三只去了哪儿，法布尔太粗心了，竟然没有提到。我想它们是迷路了，我认为法布尔的实验结果不一定正确。”他边说边眨巴着眼睛，似乎想让我给他一个满意的答案。 问题来得很突然，我一时有些茫然，怎么引导呢？刹那间我的头脑中闪出两套方案，一是我直接引导，这样节约时间；二是让学生讨论，在辩论中探究。 沉思片刻，我决定采用后者。我笑着说：“是啊，还有三只没有飞回来，它们去了哪里呢，真的是迷路了吗？请大家静静地思考，也可以和同学探讨一下。”我把问题抛给了学生。 不一会儿就有不少同学高高地举起了小手。 “我认为那三只蜜蜂没有迷路，它们可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回来了。”一位学生迫不及待地站了起来。 “我觉得它们会回来的，因为课文中只是说第二天又回来了十五只，他没有提后来几天的情况，也许第三天或者第四天它们回来了。”另一位学生也从课文的句子猜想出原因。 “我觉得那三只蜜蜂不是迷了路，因为我在课后的资料袋中了解到，蜜蜂会用舞蹈和同伴交流，可能它们又交了一些新朋友，去了别的地方。”一位学生用课外知识作了解释。 “老师，我也从课外看到过蜜蜂能辨别方向，但它用什么辨别我有点忘了。” “我认为即使那三只蜜蜂没有回来，也可以证明蜜蜂是有辨别方向的能力，毕竟有十七只回来了，如果他们没有辨别方向的能力，能回来这么多吗？那三只肯定是出什么意外了。”第五位学生辩论着。 “老师，我觉得法布尔是实事求是的，还有三只的去向他不清楚，所以他没有写出来。蜜蜂的本能他解释不了，他就说‘无法解释’。”学生进一步把重点转到了法布尔身上。 “老师，我长大了也想做个昆虫学家，专门研究蜜蜂，让更多的人了解蜜蜂！”学生竟谈起了自己的理想。 …… 孩子们个个专心致志地听着，补充着，我很吃惊，想不到我的学生有这么大的潜质，怎么我以前就没有发现呢？我又很欣慰，因为我选择的方法是对的，我真正看到了学生绽开的童心。我也感谢可爱的“问号博士”，是他把我们的思维引向广处、深处。 “教学细节”是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。有了这样灵动的“细节”，我们的课堂教学才会充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。把握住了“细节”，便留住了一份精彩，营造了一份美丽，那是一种心灵奔放的美，一种生命律动的美。苏霍姆林斯基说过：“课堂上最重要的教育目的，就在于点燃孩子们渴望知识的火花。”本堂课中如果没有“问号博士”大胆的质疑，如果教师没有把握这一课堂细节，草草包办了孩子尖锐的问题，那么精彩将失之交臂。事实证明学生是充满活力的，是机敏的，当我把问题抛给学生的那一刹那，孩子们智慧的火花便点燃了，一种语文课堂的动态美便产生了。 课堂教学中，往往有一些学生爱“钻牛角尖”，敢于对课文中的人物的行为、老师的讲解、同学的发言提出异议，给预设的课堂教学“添乱”，但这恰恰是孩子智慧创新的火花。如果老师不留意这些细节，不注重培养孩子提出独特的见解的意识，而是严加训斥，或草草应付，都有可能夭折一朵“创新的鲜花”。本课教学中我关注了学生的质疑，对学生的“挑战”巧妙地、及时有效地因势利导，让学生各抒己见，畅所欲言，答案便在辩论中产生了，预设和课堂生成也达到了最佳点。课堂中我们是不应该也不能够忽视这样的细节的，只有被关注、被珍视，才能展现一个生命涌动的“过程”。 “教学细节”它看似平常，而平常中蕴含智慧；它看似简单，而简单中孕育深刻。只有那些心中有爱，充满智慧，对教育教学有着深刻理解和真切眷顾的教师才能去主动创设、积极捕捉这些精妙的细节，方可于“细微之处见伟大！”所以，成功的教学必定离不开精彩的细节。这样，我们的课堂就会焕发出生命的活力，课堂教学就会呈现出生成的绿色。 编辑短评：本文作者在教学中关注学生所提的具有思考价值的问题，并能就此引导学生合作释疑，尊重学生的合理想象与理解。这种做法体现了新的教学思想及教学方法，读后能给人以启迪，对教师有参考价值。（蔡玉琴） 活动目标： 1、关注周围的事物在秋季的变化，感受秋天的美。 2、大胆尝试在纸筒上绘画，合理布局画面表现秋天的美。 3、积极表达自己的感受，体验创作的快乐 活动准备： 图片、纸筒、黑记号笔 活动过程： 一、谈话导入，引起兴趣。 师：一年中有哪些季节？现在是什么季节？（关注事物在秋天的变化） 二、欣赏图片，引导学生谈论“我知道的秋天” 1、出示图片，引导学生欣赏美景。 提问：图上画的是什么？你觉得哪里好看？ 2、提问引发思考，秋天是什么样的。 提问：你们心中的秋天是什么样子？ （学生大胆介绍“我知道的秋天”） 三、画一画我知道的秋天 1、出示纸筒。 我们一起把看到的多彩的秋天画出来吧！不同的是我们今天要把秋天画在纸筒上。 2、出示纸筒画，学生欣赏，激发创作的兴趣。 3、学生尝试拿纸筒作画的动作，教师小结并示范。 四、学生自由作画，教师指导。 1、鼓励学生大胆表述。 2、根据个别学生的情况及时给予帮助 五、展示作品，相互欣赏。 请学生介绍自己的作品，评价并相互欣赏。 活动延伸： 学生根据纸筒画的内容创编故事，鼓励学生大胆想象。⬭ 中班美术课件
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